[00:00:00] Je vais maintenant vous montrer comment on utilise la présentation en trois temps dans le cas où l'on veut démontrer ou enseigner le savoir-faire, donc une compétence technique évidemment.

Dans ce cas-ci, je vais vous montrer comment implanter cela avec un soulier, comment attacher un soulier -très basique. Mais si je voulais, je pourrai utiliser exactement la même technique si j'étais une experte en pâtisserie et que quelqu'un voulait me montrer comment faire une sublime rose à la poche à douille. Il pourrait utiliser exactement la même technique pour me montrer comment faire. L'avantage de cette technique -dans une présentation technique, est que c'est d'une efficacité remarquable, c'est coupé au couteau. C'est très carré. C'est très clair et très efficace pour mobiliser les neurones miroirs. Je vais revenir sur le cas des neurones miroirs ultérieurement, mais ce sont des neurones super spécialisés qui sont essentiels chez l'humain pour apprendre. [00:01:00] On apprend en tant qu' humain en observant les autres. Et justement, cette présentation-là est vraiment la meilleure façon de procéder pour activer les neurones miroirs de l'apprenant.

Alors, évidemment, qui dit présentation en trois temps, dit trois étapes, toujours les mêmes.

Dans un premier temps, je vais présenter. Ensuite je vais nommer et je vais pointer. La seule distinction, vu que c'est une compétence pratique, c'est que dans la présentation, je vais présenter verbalement comment je vais procéder dans chacune des étapes. Dans la seconde partie, au moment où je dois nommer, je vais exécuter les gestes hyper lentement, en verbalisant chaque étape. Donc en gros, je fais de l'enseignement explicite. J'explique tout ce qu'il se passe dans ma tête. La seule différence, c'est que je vais ralentir les mouvements le plus possible et je [00:02:00] vais compléter par la troisième étape où je vais simplement, au lieu de pointer, faire la démonstration très lentement. Sans parler. pour laisser complètement l'étudiant observer les étapes sans qu'il soit dérangé par quoi que ce soit d'autre. Parce qu'évidemment, on veut éviter les situations de double tâche et la saturation du trop plein d'informations en même temps.

Alors vous êtes prêt? On y va.

Là, dans cette démonstration, on va prendre pour acquis que la personne sait déjà faire un noeud simple. Donc prenez pour acquis que ma présentation en trois temps va se concentrer sur l'art de faire la boucle et non le noeud simple.

Il y a plusieurs façons de faire la boucle, comme il y a toujours plusieurs façons de faire n'importe quel élément technique. Je vous en présenter un. Il ne faut pas nuire à la présentation en disant "oui, mais j'aurais pu aussi faire comme ça, comme ça comme ça". Ce sera la saturation instantanée. [00:03:00] Tout disjonctera vers d'autres informations, et ça ne fonctionnera pas. Donc je garde une compétence à la fois. Si l'apprenant ne savait pas faire le noeud de base, je ne ferai la présentation entre temps que là-dessus. Mais là, prenons pour acquis qu'il sait faire cela.

Vous êtes prêt? Alors je démarre.

Dans un premier temps, il est très utile d'apprendre à lancer des souliers parce qu'un jour ou l'autre, tout le monde a une paire de souliers avec des lacets. Si on ne sait pas les lacer, ils vont se défaire. Puis on peut se blesser, tomber, trébucher dans des escaliers. C'est un peu désagréable de toujours avoir besoin de demander de l'aide à chaque fois quand on met des souliers, surtout quand il faut entrer et sortir à l'extérieur et qu'il pleut, qu'il neige. Alors apprendre à lancer des souliers est une compétence de base.

Comment procède-t-on?

La première étape, évidemment, vous savez comment procéder, je vais faire un noeud de base, tout ce qu'il y a de plus simple. C'est essentiel pour que la boucle tienne plus longtemps. Une [00:04:00] fois que notre noeud de base va être terminé, je vais prendre le lacet et je vais faire une boucle avec ce dernier. Je vais prendre le second lacet, je vais venir entourer mon premier lancer et le rentrer à l'intérieur pour faire une seconde boucle. Quand je vais tirer, ô merveille, la boucle va se dessiner comme par magie. Vous allez voir, c'est vraiment excessivement simple. Par dessus ça, avec les deux boucles, je peux refaire un noeud de base. Vous savez comment faire, alors ça, ça va être très simple.

C'était ma première partie. Je n'ai expliqué les étapes que verbalement, sans rien faire. Vous allez peut-être dire "voyons donc, je ne veux pas faire cette étape-là. Moi, je vais passer tout de suite à celle de dire en le faisant". Ce n'est pas la meilleure façon de procéder. Quand on le verbalise, c'est comme si, en quelque sorte, on formatait le cerveau pour qu'il reçoive une nouvelle procédure, une nouvelle information. [00:05:00] Donc quand je vais faire la démonstration, les neurones vont se placer. Ils savent déjà à peu près où ils vont aller. Donc je vais vraiment économiser beaucoup de temps au niveau de l'apprentissage. Quand je sépare bien ces étapes comme cela, alors non, cette première étape n'est pas inutile. Peut-être que pour vous, elle ne fait pas tant de sens, que vous ne voyez pas son utilité. Mais il y a certaines personnes pour qui juste cela, ça fait un travail. Pour d'autres personnes, cela ne sert à rien. Mais même s'ils pensent que cela ne sert à rien, pour leur cerveau, cela sert tout de même.

Donc pour la deuxième étape de la présentation en trois temps, je vais nommer ce que je fais.

Vous êtes prêt?

Je vais prendre les lacets et je vais faire le noeud traditionnel comme vous savez si bien le faire. À partir de là, je vais prendre ma main dominante -moi je suis droitière, je prends la main droite, mais le gaucher prend la main gauche, c'est exactement le même principe. [00:06:00] Je vais prendre le lacet, et je vais simplement l'agripper entre le pouce et l'index de l'autre main, en l'occurrence ma main gauche ici. Je vais ensuite faire une belle petite boucle. Comme vous le voyez, la boucle, je la maintiens entre le pouce et l'index pour pouvoir la maintenir bien droite. Ensuite, je prends l'autre lacet. Je viens le positionner devant moi et en passant devant moi, je vais tourner autour jusqu'à ce que le lacet soit au point le plus éloigné. Une fois que c'est fait, je vais aller porter le bout du lacet dans le trou qui est fait par la boucle. Je vais alors venir le saisir dans le trou avec le pouce et l'index. Et c'est là que c'est un petit peu plus compliqué. Je vais venir saisir l'autre boucle. Une fois que deux boucles sont dans la main, je tire. Voilà. Le lacet est lacé. Ensuite, vous pouvez faire ce que vous savez faire. Encore un noeud [00:07:00] traditionnel pour bien les maintenir, tout simplement. La deuxième étape est effectuée.

Évidemment, vous allez dire "oui, mais une démonstration comme ça, personne va réussir à la faire". Vous pouvez répéter cette démonstration une fois ou deux si vous voulez, mais c'est inutile de le faire plusieurs fois, parce qu'à ce stade -là, quand j'aurai fini ma présentation, l'étudiant va devoir tenter de le faire lui-même. Puis, comme on le sait, c'est en faisant des erreurs que l'on apprend. Donc c'est en faisant des erreurs qu'il va apprendre. Puis, peut-être qu'il va avoir besoin d'une autre présentation en trois temps ultérieurement, une autre journée.

Le cerveau va avoir le temps de poser l'information au bon endroit, de la solidifier un peu quand on va reprendre la présentation en trois temps à zéro parce que l'étudiant va avoir pratiqué entre les deux, il va vraiment avoir acquis une compréhension plus élevée. La présentation en trois temps, on peut la faire [00:08:00] plusieurs fois. Mais quand on la fait, chaque étape généralement est faite une seule et unique fois. Vous laissez l'étudiant s'entraîner entre les deux fois.

On est maintenant arrivés à la troisième partie, soit : pointer.

Dans ce cas-ci, dans le cas d'une compétence pratique, ce que l'on va faire, c'est simplement refaire la démonstration excessivement lentement, sans parole, de manière à ce que la personne puisse complètement se concentrer sur l'action elle-même.

On va reprendre une dernière fois. Je pars avec le noeud déjà fait parce que ce n'est pas le but de l'enseignement et je vais maintenant faire la troisième partie.

Vous êtes prêt? On y va.[00:09:00]

Voilà, c'est terminé. La présentation a été effectuée. Maintenant, il est temps pour l'étudiant d'implanter, tout simplement. Il va essayer. Il faut vraiment le laisser faire, le laisser se tromper, le laisser essayer réessayer, et ne pas immédiatement recommencer la présentation, car cela ne sert à rien. Si on voit que l'étudiant est vraiment incapable d'y arriver, on arrête cela et un autre jour, on va reprendre la présentation à trois temps à zéro, comme si elle n'avait jamais été faite. Le cerveau va avoir eu le temps d'apprendre, de continuer à travailler entre les deux, ce qui va accélérer la vitesse d'acquisition du mouvement, tout simplement.

Il y a des acquis, quand on est très jeune ou quand on est plus âgé et que l'on a des troubles cognitifs qui sont plus difficiles à acquérir pour un individu qu'un autre. Dans ce [00:10:00] temps-là, il va peut-être avoir besoin de cinq jours différents, avec cinq présentation en trois temps. Mais cinq fois dans le même jour, c'est totalement inutile, cela ne sert à rien. De plus, cette compétence est complexe à appréhender. Il faut vraiment attendre au moins vingt-quatre heures entre chaque présentation et entre chaque essai.

Une présentation en trois temps sans pratique ne sert à rien ,évidemment. Il est hyper important de laisser le temps à l'étudiant d'implanter la compétence.

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