[00:00:00] On arrive déjà à la dernière porte de l'apprentissage qui est la porte de la consolidation. Mon étudiant a été attentif, il s'est engagé physiquement, collectivement. J'ai offert de la rétroaction tout le long, et là, il comprend. Il commence à avoir acquis les savoirs que je lui ai proposés.

Maintenant, il est temps de faire en sorte que cela demeure dans son cerveau, que l'expertise reste à long terme, que neurologiquement, cela laisse une trace. Parce que quand on apprend, cela laisse une trace neurologique dans notre cerveau systématiquement. Il y a certains apprentissages qui laissent de grosses traces, tellement grosses qu'avec un électroencéphalogramme, on la voit. C'est le cas par exemple de l'apprentissage de la lecture. Avec un simple scanner du cerveau, on est capable de déterminer si quelqu'un est lecteur ou non. [00:01:00] Si la personne est en train d'apprendre à lire et que la lecture n'est pas automatisée, on va le considérer comme non-lecteur, mais quand l'expertise est là, c'est évident, la zone cérébrale s'illumine comme un sapin de Noël, et c'est flagrant, l'enseignement, l'apprentissage, les connaissances laissent leurs traces dans le cerveau. Ce que l'on veut, c'est que cette trace soit très profonde et qu'elle soit en plus riche, c'est-à-dire reliée à plein d'autres traces, reliées à plein d'autres circuits neurologiques. Pour arriver à faire cela, il est important de consolider la matière. Entre autre, quand on consolide, on va en plus développer d'autres compétences que le savoir, ou les savoir-faire et les associer à la matière qu'on a enseignée. C'est-à-dire que l'on va développer des compétences transversales. On va apprendre à utiliser ce que l'on a appris dans plein plein, plein de [00:02:00] situations distinctes pour pouvoir arriver à utiliser ce qu'on a appris de façon efficace dans toutes ces situations-là. Mais cette manière, c'est de réussir à associer le nouvel apprentissage avec d'autres apprentissages qu'on a déjà acquis, donc les amalgamer en quelque sorte.

Alors, si on revient à mon mind map des capteurs de l'apprentissage, quand on parle de consolidation, pour moi, une des fonctions fondamentales de la consolidation est de gagner de la confiance en soi. Parce que quand l'on commence quelque chose, , que l'on n'est pas très habile, le premier élément est de gagner en confiance pour développer son estime de soi. En effet, c'est ce qui va permettre de demeurer motivé et de passer à un niveau de compréhension de base, puis à amener l'apprenant vraiment, beaucoup, beaucoup, beaucoup plus haut. Pour arriver à faire cela, on n'a pas le choix. Je sais que je dois consolider. Idéalement, j'ai besoin de continuer à [00:03:00] avoir de la rétroaction parce que je consolide. Mais en consolidant, j'améliore, j'exprime, j'ai agrandi mon terrain de jeu avec mon nouvel acquis. Donc en évaluant, je vais maintenir la motivation. Je vais alimenter la confiance en soi ainsi que l'estime de soi, et l'on va pouvoir en tout temps s'assurer que je ne consolide pas quelque de faux, je ne consolide pas de l'information mal comprise. Je vais continuer à évaluer, à donner une rétroaction.

Pour pouvoir consolider la base, comme je l'ai dit précédemment, il s'agit d' implanter, implanter, implanter et réimplanter. Il n'y a pas de secret. Une fois que je comprends, que j'ai acquis un outil, il reste à voir ce qui demeure bien compris dans ce cas-là, et dans ce cas-là, et dans ce cas-là.

Alors souvent, par exemple, on peut enseigner à des enfants en âge scolaire, les fractions, on leur demande de faire une recette de biscuits, [00:04:00] puis de faire la moitié de la recette. Qu'ont-ils vraiment compris de ce qu'ils ont écrit ? C'est là que l'on va voir réellement. Faire la recette est une forme de consolidation en soi.

Évidemment pour soutenir la consolidation puis l'aider, je vais sans cesse augmenter le niveau d'expertise de la personne. Généralement, on va faire cela grâce à "l'enseignement explicite".

Comment faire de l'enseignement explicite? On va le revoir en détail dans le cours avancé. Si j'implante j'ai de la rétroaction continue, je réenseigne et je soutiens à un certain moment. La magie opère… Ma petite trace neurologique de mon nouvel apprentissage va cesser d'être une petite trace à chaque fois. Je vais la réutiliser à chaque fois que je vais la consolider.

Je vais approfondir cette trace-là jusqu'à tant qu'elle ne devienne carrément une autoroute, donc un acquis [00:05:00] vraiment vraiment solide. Et c'est à ce stade-là, quand mon apprentissage est devenu une autoroute parce que je l'ai utilisée, réutilisée, j'ai transféré l'apprentissage, que je l'ai implanté dans plein de cas de figure du quotidien. Tellement qu'il pourrait m'arriver n'importe quel cas de figure bizarroïde que je n'aurai jamais vu, que je serai capable de m'adapter. Je n'utiliserai pas l'acquis pendant des années et trois, quatre, cinq ans après, je pourrai à nouveau l'utiliser. Ça, c'est parce que mon autoroute a vraiment été bien faite et que j'ai vraiment acquis un bon niveau d'expertise. Le niveau d'expertise, lui, est imbriqué, il est associé directement à la consolidation.

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