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Cette trousse permet de voir et de manipuler concrètement les différents éléments de la grammaire. Chaque classe de mots prend la forme d’un bloc qui s’anime dans l’imaginaire des élèves. Ainsi, le nom devient une boîte fantastique, le verbe prend la forme d’une roue de robot et ainsi de suite.
Grâce à ces blocs, il devient possible de jouer avec la grammaire, de la toucher et de la manipuler.
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On dit que pour vraiment comprendre quelque chose, on a besoin de le toucher de nos propres mains. Les blocs de grammaire sont des outils d’apprentissage puissants pour rendre vos leçons plus interactives, plus intéressantes et plus efficaces.
En intégrant l’utilisation d’objets dans vos leçons, vous transformez le processus d’apprentissage en une expérience multisensorielle. Les adjectifs se matérialisent sous la forme de coffrets d’artiste, les noms se transforment en rouages de robot et les verbes en mystérieuses boîtes pleines de possibilités.
En fournissant aux étudiants des outils concrets, vous facilitez un apprentissage ludique et intuitif de la grammaire.
Vous pourrez ainsi utiliser les blocs pour faciliter la compréhension de concepts qui ont trop longtemps été arides et abstraits.
Chaque élève, peu importe son mode d’apprentissage, pourra apprendre la grammaire d’une façon agréable et qui a du sens pour lui.
Note : L’approche et les outils que nous proposons ici ne traitent pas de tous les cas de figure ni de toutes les exceptions. Elle se concentre plutôt sur l’essentiel, pour que les élèves puissent s’appuyer sur des fondations solides.
La couleur des blocs indique aux étudiants si les mots sont invariables ou s’ils doivent s’accorder. Par exemple, le bloc de l’adverbe est de couleur jaune, ce qui indique que les mots de cette classe sont invariables. Ils ne s’accordent ni en genre ni en nombre.
Par exemple : « les trop petits dragons ». Tous les mots du groupe du nom s’accordent, sauf l’adverbe qui est en jaune.
Le brouillon d’une phrase peut se construire en trois dimensions grâce aux blocs. Les apprentis écrivains peuvent ainsi observer leurs idées se matérialiser devant eux.
D’abord, ils composent chaque groupe de la phrase en empilant les blocs. Puis, ils forment leur phrase en plaçant chaque constituant l’un à côté de l’autre. La phrase de base doit répondre aux deux questions « Qui ? » et « Fait quoi ? »
Les apprentis écrivains peuvent enrichir chaque groupe de leur phrase selon leurs capacités. Vous pouvez les encourager à ajouter des blocs d’adjectifs ou, encore, leur lancer le défi de composer une phrase négative.
Ce livret vous explique comment présenter chacun des blocs et éléments suivants.
Les mots variables (blocs bleus)
Les mots invariables (blocs jaunes)
Intégration
Vous y trouverez 95 fiches d’activités, chacune étant structurée ainsi :
Ce livre vous guide pour enseigner les différents aspects de la grammaire, chacun étant traité de manière autonome dans des chapitres distincts. Vous pouvez ainsi accéder directement à la section qui correspond à vos besoins.
Note : Vous trouverez la table des matières de ce livre au bas de cette page.
Vous aurez accès à une série de vidéo présentant une série de stratégies, trucs et astuces pour enseigner la grammaire en utilisant les 4 portes de l’apprentissage de la méthode Amélio.
Attirer, maintenir et orienter l’attention. Entre autres :
Engager le corps, l’esprit, les sens et l’imagination. Entre autres :
Offrir une rétroaction de coaching efficace. Entre autres :
Consolider les connaissances (deep learning). Entre autres :
Intégrez ces ressources à vos cours pour rendre l’apprentissage de la grammaire plus rapide et plus efficace, tout en stimulant l’engagement et l’enthousiasme de vos élèves.
Transformez l’apprentissage de la grammaire en un voyage excitant, empli de découvertes et d’aventures que vos élèves attendront avec enthousiasme chaque jour !
Activité 1.1 – Comparer les blocs « Grammaire » à des objets du quotidien.
Activité 1.2 – Décrire les caractéristiques des blocs (dans ses propres mots).
Activité 1.3 – Reconnaître la forme des bases des blocs bleus.
Activité 1.4 – Regrouper les blocs bleus selon la forme de leur base (avec de l’aide).
Activité 1.5 – Classer les blocs bleus selon la forme de leur base (sans aide).
Activité 2.1 – Reconnaître le vocabulaire propre au groupe du nom.
Activité 2.2 – Déduire le genre et le nombre du déterminant (féminin ou masculin, singulier ou pluriel).
Activité 2.3 – Déduire le genre et le nombre.
Activité 2.4 – Reconnaître le chef du groupe du nom : le nom.
Activité 2.5 – Illustrer un groupe du nom et identifier son chef.
Activité 3.1 – Identifier la catégorie d’un nom (personne, animal, chose).
Activité 3.2 – Déterminer le genre d’un nom (féminin ou masculin).
Activité 3.3 – Différencier le nom commun.
Activité 3.4 – Connaître une manipulation syntaxique pour identifier un nom.
Activité 3.5 – Identifier un nom.
Activité 4.1 – Définir les déterminants (dans ses propres mots).
Activité 4.2 – Classer les déterminants selon leur nombre (singulier ou pluriel).
Activité 4.3 – Connaître le rôle de l’apostrophe dans les déterminants.
Activité 4.4 – Identifier les déterminants parmi d’autres mots.
Activité 4.5 – Choisir le bon déterminant selon le genre et le nombre du nom.
Activité 5.1 – Définir les adjectifs qualifiants (dans ses propres mots).
Activité 5.2 – Trouver plusieurs adjectifs qualifiants pour un nom.
Activité 5.3 – Identifier les positions possibles d’un adjectif qualifiant dans le groupe du nom.
Activité 5.4 – Composer des groupes du nom (déterminant, nom et adjectif).
Activité 5.5 – Connaître une manipulation syntaxique pour identifier un adjectif.
Activité 6.1 – Définir les verbes (dans ses propres mots).
Activité 6.2 – Connaître une manipulation syntaxique pour identifier un verbe.
Activité 6.3 – Modifier la terminaison des verbes selon le moment qu’ils expriment : passé, présent ou futur.
Activité 6.4 – Utiliser les verbes attributifs (d’état).
Activité 6.5 – Utiliser les formes verbales fréquentes des verbes aimer, aller, avoir et dire.
Activité 7.1 – Identifier les indices du singulier et du pluriel.
Activité 7.2 – Utiliser les déterminants numéraux.
Activité 7.3 – Ajouter les indices (déterminant, ajout d’un « s » ou d’un « x ») pour préciser le pluriel du nom.
Activité 7.4 – Ajouter les indices (déterminant, sans « s ») pour préciser le singulier du nom.
Activité 7.5 – Formuler une règle pour la formation du pluriel du nom (dans ses propres mots).
Activité 8.1 – Identifier oralement les erreurs d’accord dans le groupe du nom.
Activité 8.2 – Classer les noms selon leur genre : féminin ou masculin.
Activité 8.3 – Utiliser « un » ou « une » pour déterminer le genre d’un nom.
Activité 8.4 – Reconnaître les adjectifs au féminin par l’ajout du « e ».
Activité 8.5 – Enrichir son vocabulaire avec des mots qui subissent une grande transformation entre le féminin et le masculin.
Activité 9.1 – Donner du sens aux déterminants au pluriel « des » et « les ».
Activité 9.2 – Donner du sens aux déterminants possessifs au pluriel « mes », « tes » et « ses ».
Activité 9.3 – Utiliser les déterminants « des », « les », « mes », « tes » et « ses » comme signal pour.
Activité 9.4 – Élargir sa liste de déterminants au pluriel.
Activité 9.5 – Orthographier correctement les déterminants fréquents et comprendre leur utilité.
Activité 10.1 – Identifier le genre des mots dans les groupes du nom d’une phrase.
Activité 10.2 – Connaître la règle d’ajout du « e » pour former le féminin des adjectifs dans les groupes du nom.
Activité 10.4 – Suivre une procédure pour accorder en genre les mots dans les groupes du nom d’une phrase (ajout du « e »).
Activité 10.5 – Composer des phrases et accorder en genre les mots dans les groupes du nom (ajout du « e »).
Activité 11.1 – Identifier le nombre des mots dans les groupes du nom d’une phrase.
Activité 11.2 – Écrire et accorder en nombre les mots dans les groupes du nom d’une phrase.
Activité 11.3 – Connaître la règle d’ajout du « x » pour certains mots qui se terminent par « ou » (exceptions).
Activité 11.4 – Accorder en nombre un adjectif placé après le verbe être.
Activité 11.5 – Suivre une procédure pour accorder en genre et en nombre les mots dans les groupes du nom d’une phrase.
Activité 12.1 – Définir les pronoms (dans ses propres mots).
Activité 12.2 – Comprendre le sens des pronoms « il » et « elle ».
Activité 12.3 – Comprendre le sens des pronoms « ils » et « elles ».
Activité 12.4 – Comprendre le sens des pronoms « je » (« j’ ») et « tu ».
Activité 12.5 – Comprendre le sens des pronoms « nous » et « vous ».
Activité 13.1 – Identifier le verbe dans une phrase courte.
Activité 13.2 – Distinguer à l’oral les verbes à la 3e personne du singulier et du pluriel.
Activité 13.3 – Observer les lettres de la terminaison des verbes à la 3e personne du singulier ou du pluriel.
Activité 13.4 – Associer le groupe du nom « sujet » à la terminaison du verbe (3e personne du singulier ou du pluriel).
Activité 13.5 – Remplacer le groupe du nom « sujet » pour faire l’accord du verbe à la 3e personne du singulier ou du pluriel.
Activité 14.1 – Mémoriser la comptine de conjugaison du verbe aimer au présent de l’indicatif.
Activité 14.2 – Mémoriser la comptine de conjugaison du verbe être au présent de l’indicatif.
Activité 14.3 – Mémoriser la comptine de conjugaison du verbe avoir au présent de l’indicatif.
Activité 14.4 – Mémoriser la comptine de conjugaison du verbe aller au présent de l’indicatif.
Activité 14.5 – Mémoriser la comptine de conjugaison du verbe faire au présent de l’indicatif.
Activité 15.1 – Ajouter une intensité aux adjectifs grâce aux adverbes.
Activité 15.2 – Modifier le sens des verbes grâce aux adverbes.
Activité 15.3 – Définir les adverbes dans ses propres mots et savoir qu’ils sont invariables.
Activité 15.4 – Élargir sa liste d’adverbes qui se terminent en « ment ». Ex. : lentement, rapidement.
Activité 15.5 – Construire des phrases avec des adverbes.
Activité 16.1 – Comprendre l’utilité des interjections.
Activité 16.2 – Composer des phrases avec des interjections.
Activité 16.3 – Comprendre les onomatopées. Ex. : boum, bang, tic-tac, etc.
Activité 16.4 – Composer des phrases avec des onomatopées.
Activité 16.5 – Formuler une règle pour l’emploi des interjections (dans ses propres mots).
Activité 17.1 – Comprendre l’utilité des prépositions.
Activité 17.2 – Compléter un nom en utilisant un groupe prépositionnel (une préposition suivie d’un groupe de mots).
Activité 17.3 – Compléter une phrase en introduisant une préposition.
Activité 17.4 – Inventer la suite d’une phrase en utilisant un groupe prépositionnel.
Activité 17.5 – Formuler une règle pour l’emploi des prépositions (dans ses propres mots).
Activité 18.1 – Comprendre le sens des conjonctions.
Activité 18.2 – Comprendre l’utilité des conjonctions.
Activité 18.3 – Composer une phrase avec une conjonction.
Activité 18.4 – Enrichir une phrase en utilisant les conjonctions.
Activité 18.5 – Formuler une règle pour l’emploi des conjonctions (dans ses propres mots).
Activité 19.1 – Observer la transformation au féminin des noms et des adjectifs se terminant par -er.
Activité 19.2 – Observer la transformation au féminin des noms et des adjectifs se terminant par -x.
Activité 19.3 – Observer la transformation au féminin des noms et des adjectifs se terminant par -eur.
Activité 19.4 – Connaître la règle de formation du féminin en doublant la consonne finale et en ajoutant un « e ».
Activité 19.5 – Former le féminin des noms et des adjectifs à partir du masculin.