Découvrez comment les enfants apprennent à localiser les sons, une compétence essentielle pour prévenir les accidents et favoriser la concentration à l'école.
Découvrez comment les enfants apprennent à localiser les sons, une compétence essentielle pour prévenir les accidents et favoriser la concentration à l'école.
Déterminer la provenance d'un son, c'est quelque chose qui paraît se faire automatiquement, sans aucun effort, qui est totalement naturel. Mais ce qu'on ne se rend pas compte, c'est que chaque individu a dû, pendant son enfance, apprendre à faire ça. Et c'est un apprentissage qui est important, parce que si on veut bien localiser le son, on va bouger la tête de manière à ce que l'oreille entende le mieux possible ce son-là, on va pouvoir ajuster sa posture justement pour mieux écouter, mieux entendre.
Le fait d'être capable de discriminer, ça peut éviter même des accidents, parce qu'on est capable de percevoir si le son vient de la gauche ou s'il vient de la droite, d'où provient le son en question. Alors, l'enfant va apprendre à développer l'écoute des deux oreilles en même temps et tenter de localiser le son. Comment on réussit à faire ça ? Mais c'est tout simplement que quand un son vient d'un certain endroit, on ne s'en rend pas compte, mais le son va arriver vers une oreille une fraction de seconde avant l'autre oreille. Et c'est ça que le cerveau est en mesure d'analyser pour dire : "Ah, il est arrivé par ici avant part ici, donc le son doit être localisé de ce côté-là."
Alors c'est très important que l'enfant puisse automatiser ce processus-là, qu'il fasse le lien entre un son et la provenance du son en question et surtout être en mesure de discriminer spécifiquement un son parmi plein d'autres sons. Et ça, c'est important parce que s'il ne parvient pas à faire ça, il va avoir de grosses difficultés à l'école, simplement pour écouter son enseignant, parce que tous les autres sons vont venir se mélanger et ça va devenir très difficile pour l'enfant de comprendre ce que l'enseignant dit dans un contexte où il y a toutes sortes d'autres bruits.
Donc, c'est un apprentissage important à faire où on peut accompagner l'enfant pour l'accélérer et le faire conscientiser de ses capacités, qu'il est capable, grâce à ses merveilleuses oreilles, de localiser d'où vient le son.
Analytiques
Y'a un jeu compatible à Amélio qui est extraordinaire pour travailler la reconnaissance des sons et la discrimination sonore qui se nomme Ni oui ni non. C'est un jeu qui peut être fait de plein de façons différentes. Vous connaissez sûrement ce jeu-là de toute façon. C'est qu'on doit répondre à des questions, questionner quelqu'un pour trouver une information, mais c'est totalement interdit en tout temps de dire oui ou non, tout simplement.
Alors comment on va procéder exactement ? C'est très simple. C'est qu'il y a un joueur, pendant que l'autre est caché et qu'il ne regarde pas, qui doit cacher un objet ou une carte en quelque part dans une pièce. Et l'autre joueur, statique, sans bouger, doit questionner l'autre enfant pour savoir où est caché cet objet-là. Évidemment, celui qui a caché l'objet ou la carte, il n'a pas le droit de dire oui ou de dire non. En fait, on va remplacer oui par exemple par un claquement de langue et non par un sifflement.
Alors l'enfant qui questionne va devoir dire : "Est-ce que ça se trouve plus à droite ? Est-ce que c'est loin ? Est-ce que c'est à plus de 2 mètres, plus de 20 mètres ? Est-ce que c'est près de tel objet ?" Et l'enfant qui oriente l'autre enfant ne peut répondre que par des claquements ou des sifflements. Ça fait travailler le cerveau extrêmement, extrêmement fort. L'enfant doit être très à l'écoute des claquements et des sifflements, surtout s'il y a beaucoup de bruit ambiant. Donc automatiser le fait de bouger la tête pour bien entendre et on peut augmenter le niveau de difficulté en lui mettant un bandeau. Il est alors à l'aveugle.
C'est très important évidemment si on fait cette étape-là que l'enfant ait bien en tête la pièce en question pour savoir où sont les différents éléments, les différents jouets. Alors l'objectif du jeu est que l'enfant puisse identifier verbalement l'endroit exact où est le jouet ou la carte. Alors il peut se lever physiquement et aller valider s'il a trouvé le bon emplacement, la bonne cachette. Sinon, il revient à sa place et continue à questionner. C'est un jeu amusant qui va travailler la discrimination des sons, l'orientation spatiale de manière à ce que la tête se positionne au bon endroit et qui travaille aussi la mémoire et la capacité de visualisation.
Dynamiques
Un petit jeu de discrimination et de repérage des sons qui est extraordinairement efficace et bien amusant, c'est d'avoir un enfant qui se cache comme à la cachette, mais il n'y a pas besoin d'être réellement caché parce que l'enfant qui va tenter de le trouver va avoir un loup sur les yeux, donc ne voit absolument rien.
Et ce qui est spécial, c'est que cet enfant-là, soit avec une petite clochette, soit avec sa bouche, doit faire un son, ou ça peut être un son tout simplement, un mot comme "oui oui", "oui oui", et il doit le reproduire toutes les 7-8 secondes.
L'enfant qui joue lui-même avec les yeux bandés doit se repérer dans la pièce et se diriger doucement vers l'endroit d'où le son émane. Très simple, très facile, hum, pas tant que ça pour certains enfants, mais à coup sûr, beaucoup de rire et de plaisir pour tout le monde.
Explorateurs
Un jeu incroyablement amusant ! Il y a un enfant qui est au milieu d'une pièce avec les yeux bandés par un loup. Et les autres enfants, munis de grelots ou de clochettes, doivent se déplacer silencieusement sans faire teinter la clochette ou faire un bruit avec le grelot pour toucher l'enfant au centre de la pièce, sans que l'enfant les entende venir et les touche en premier.
Si jamais l'enfant touche celui qui s'est déplacé en premier, évidemment, il va changer tout simplement de place. Ça paraît très facile, mais pour les enfants, se déplacer sans rien faire teinter, c'est tout un défi.
Et pour l'enfant qui a les oreilles bien ouvertes et qui est attentif à l'écoute, s'il veut être capable de toucher l'enfant avant que lui ne le touche, il faut qu'il soit très attentif d'où va venir le bruit. Est-ce que le grelot se rapproche à ma droite, à ma gauche, en avant, en arrière ?
Alors, il apprend efficacement à localiser un son tout en s'amusant, puis en faisant en sorte que la classe entière soit mobilisée.
Sous-titres réalisés par la communauté d'Amara.org
Relationnels
Un jeu qui est très amusant, c'est le jeu chaud-froid. Ça consiste au fait que l'enfant doit se déplacer pour essayer de trouver un trésor caché à son insu. L'enfant doit se déplacer selon diverses directions, selon son inspiration. Et un autre enfant va lui dire "chaud" ou "froid", dépendamment s'il est en train de s'approcher de l'objet en question ou de s'en éloigner.
Pour augmenter le degré de difficulté et augmenter le travail de repérage des sons, on peut tout simplement faire en sorte qu'il n'y ait pas juste un enfant qui dit "chaud-froid", mais plusieurs en même temps. Et un intrus qui doit dire exactement le contraire. Donc, l'enfant doit écouter attentivement pour trouver le "chaud-froid" dit par plusieurs enfants et discriminer, éliminer les indications faites par une seule voix d'enfant qui dit exactement le contraire.
C'est hyper amusant et très, très, très efficace pour travailler la provenance des sons et la discrimination, surtout.
Autonomie
Un jeu qui est intéressant en autonomie pour apprendre à localiser des sons, c'est de demander à l'enfant de s'asseoir quelque part, bien tranquille, muni d'un papier et d'un crayon, et de fermer les yeux pour tenter d'entendre un son dans la pièce. Dès qu'il en entend un, il doit dessiner la provenance de ce son-là et reproduire ça pour au minimum cinq sons différents.
Une fois qu'il a réussi à identifier ces cinq sons et à dessiner leur provenance, il peut aller les présenter à un parent, un éducateur, un frère, une sœur, un professeur, peu importe. Cette personne-là pourra le questionner sur les différents sons et leurs diverses provenances.
Classer des mots par thématique. (OB_0643) - 1233 lire_ecrire
Classer des mots par thématique. (OB_0643)
Associer un mot à une image (sens du mot). (OB_0644) - 1234 lire_ecrire
Associer un mot à une image (sens du mot). (OB_0644)
Pointer le sens de la lecture d'un mot (de gauche à droite). (OB_0645) - 1235 lire_ecrire
Pointer le sens de la lecture d'un mot (de gauche à droite). (OB_0645)
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Pointer le sens de la lecture d'un mot (de gauche à droite). (OB_0645)
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Pointer le sens de la lecture d'un mot (de gauche à droite). (OB_0645)
Expliquer le sens des mots de vocabulaire. (OB_0646) - 1236 lire_ecrire
Expliquer le sens des mots de vocabulaire. (OB_0646)
Identifier les mots qui appartiennent à une même famille morphologique. Ex. : magie et magicien. (OB_0647) - 1237 lire_ecrire
Identifier les mots qui appartiennent à une même famille morphologique. Ex. : magie et magicien. (OB_0647)
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Identifier les mots qui appartiennent à une même famille morphologique. Ex. : magie et magicien. (OB_0647)
Identifier la ou les lettres muettes dans un mot. (OB_0648) - 1238 lire_ecrire
Identifier la ou les lettres muettes dans un mot. (OB_0648)
Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649) - 1239 lire_ecrire
Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649)
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Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649)
Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649) - 1239 lire_ecrire
Expliquer le rôle de la lettre muette dans un mot. Ex. : Dans le mot « chat », il y a un « t » muet, car au féminin, le mot est « chatte ». (OB_0649)
Connaître de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0650) - 1240 lire_ecrire
Connaître de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0650)
Donner des synonymes d'un mot. (OB_0651) - 1241 lire_ecrire
Donner des synonymes d'un mot. (OB_0651)
Donner des antonymes d'un mot. (OB_0652) - 1242 lire_ecrire
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La phrase - 1250 lire_ecrire
J'apprends à lire : La phrase
Repérer les espaces entre les mots. (OB_0653) - 1251 lire_ecrire
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Repérer la majuscule et le point. (OB_0654) - 1252 lire_ecrire
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Compter le nombre de mots dans une phrase. (OB_0655) - 1253 lire_ecrire
Compter le nombre de mots dans une phrase. (OB_0655)
Organiser les mots afin de former une phrase qui a du sens. (OB_0656) - 1254 lire_ecrire
Organiser les mots afin de former une phrase qui a du sens. (OB_0656)
Organiser les mots afin de former une phrase qui a du sens. (OB_0656) - 1254 lire_ecrire
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Les syllabes simples - 1260 lire_ecrire
J'apprends à lire : Les syllabes simples
Réciter des comptines de syllabes. (OB_0657) - 1261 lire_ecrire
Réciter des comptines de syllabes. (OB_0657)
Découper des mots en syllabes. (OB_0658) - 1262 lire_ecrire
Découper des mots en syllabes. (OB_0658)
Dénombrer les syllabes d'un mot. Ex. : Dans le mot « banane », il y a 3 syllabes (ba/na/ne). (OB_0659) - 1263 lire_ecrire
Dénombrer les syllabes d'un mot. Ex. : Dans le mot « banane », il y a 3 syllabes (ba/na/ne). (OB_0659)
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Identifier où se trouve la syllabe dans un mot. Ex. : au début, au milieu ou à la fin du mot. (OB_0660) - 1264 lire_ecrire
Identifier où se trouve la syllabe dans un mot. Ex. : au début, au milieu ou à la fin du mot. (OB_0660)
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Fusionner le son des lettres. Ex. : le son « d » et le son « e » font le son « de ». (OB_0661) - 1265 lire_ecrire
Fusionner le son des lettres. Ex. : le son « d » et le son « e » font le son « de ». (OB_0661)
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Fusionner le son des lettres. Ex. : le son « d » et le son « e » font le son « de ». (OB_0661)
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Lire des syllabes simples. Ex. : « pa », « bo », « ti ». (OB_0662) - 1266 lire_ecrire
Lire des syllabes simples. Ex. : « pa », « bo », « ti ». (OB_0662)
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Lire des syllabes simples qui contiennent les lettres « c » ou « g » (doux et dur). (OB_0663) - 1267 lire_ecrire
Lire des syllabes simples qui contiennent les lettres « c » ou « g » (doux et dur). (OB_0663)
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Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664) - 1268 lire_ecrire
Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664)
Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664) - 1268 lire_ecrire
Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664)
Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664) - 1268 lire_ecrire
Identifier une syllabe directe (consonne + voyelle) et une syllabe inverse (voyelle + consonne). (OB_0664)
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665) - 1269 lire_ecrire
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665)
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665) - 1269 lire_ecrire
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665)
Identifier le « ç » et connaître le son qu'il fait dans une syllabe. (OB_0665) - 1269 lire_ecrire
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Fusionner des syllabes simples pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0666) - 1270 lire_ecrire
Fusionner des syllabes simples pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0666)
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Fusionner des syllabes simples pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0666)
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Fusionner des syllabes simples pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0666)
Lire des mots qui contiennent des syllabes simples. (OB_0667) - 1271 lire_ecrire
Lire des mots qui contiennent des syllabes simples. (OB_0667)
Connaître les mots fréquents. Ex. : un, ou, quand, est, donc, etc. (OB_0668) - 1272 lire_ecrire
Connaître les mots fréquents. Ex. : un, ou, quand, est, donc, etc. (OB_0668)
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Les syllabes complexes - 1280 lire_ecrire
J'apprends à lire : Les syllabes complexes
Réciter des comptines avec des sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0669) - 1281 lire_ecrire
Réciter des comptines avec des sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0669)
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Connaître les sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0670) - 1282 lire_ecrire
Connaître les sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0670)
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Connaître les sons complexes. Ex. : « au », « on », « ou », « oi », etc. (OB_0670)
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Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671) - 1283 lire_ecrire
Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671)
Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671) - 1283 lire_ecrire
Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671)
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Identifier différentes façons d'écrire un même son. Ex. : Le son « o » peut s'écrire « o », « au » ou « eau ». (OB_0671)
Différencier le son des lettres et des syllabes qui sont proches. Ex. : « j » et « ch ». (OB_0672) - 1284 lire_ecrire
Différencier le son des lettres et des syllabes qui sont proches. Ex. : « j » et « ch ». (OB_0672)
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Découper les sons complexes en 2 sons connus. Ex. : « ouille » = « ou » + « ille ». (OB_0673) - 1285 lire_ecrire
Découper les sons complexes en 2 sons connus. Ex. : « ouille » = « ou » + « ille ». (OB_0673)
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Découper les sons complexes en 2 sons connus. Ex. : « ouille » = « ou » + « ille ». (OB_0673) - 1285 lire_ecrire
Découper les sons complexes en 2 sons connus. Ex. : « ouille » = « ou » + « ille ». (OB_0673)
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674) - 1286 lire_ecrire
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674)
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674) - 1286 lire_ecrire
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674)
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674) - 1286 lire_ecrire
À venir - Connaître le son que font 2 sons collés. Ex. : « a » + « ille » = « aille », « ou » + « ille » = « ouille », « i » + « en » = « ien », etc. (OB_0674)
Lire une syllabe complexe. (OB_0675) - 1287 lire_ecrire
Lire une syllabe complexe. (OB_0675)
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676) - 1288 lire_ecrire
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676)
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676) - 1288 lire_ecrire
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676)
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676) - 1288 lire_ecrire
Fusionner des syllabes complexes pour créer des mots qui ont du sens. (OB_0676)
Lire des mots complexes. (OB_0677) - 1289 lire_ecrire
Lire des mots complexes. (OB_0677)
Créer des mots avec des syllabes simples et complexes. (OB_0678) - 1290 lire_ecrire
Créer des mots avec des syllabes simples et complexes. (OB_0678)
Les lettres cursives - 1300 lire_ecrire
J'apprends à lire : Les lettres cursives
Identifier les lettres cursives. (OB_0679) - 1301 lire_ecrire
Identifier les lettres cursives. (OB_0679)
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680) - 1302 lire_ecrire
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680)
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680) - 1302 lire_ecrire
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680)
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680) - 1302 lire_ecrire
Associer les lettres cursives aux lettres en écriture script. (OB_0680)
Lire des mots écrits en lettres cursives. (OB_0681) - 1303 lire_ecrire
Lire des mots écrits en lettres cursives. (OB_0681)
Les stratégies pour apprendre à lire - 1310 lire_ecrire
J'apprends à lire : Les stratégies pour apprendre à lire
Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682) - 1311 lire_ecrire
Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682)
Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682) - 1311 lire_ecrire
Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682)
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Répéter des mots et des phrases difficiles à prononcer (articulation, prononciation, élocution). (OB_0682)
Consulter un référentiel illustré. (OB_0683) - 1312 lire_ecrire
Consulter un référentiel illustré. (OB_0683)
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684) - 1313 lire_ecrire
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684)
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684) - 1313 lire_ecrire
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684)
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684) - 1313 lire_ecrire
Mémoriser (mémoire photographique) les mots fréquents et difficiles. Ex. : femme, fils, quand, est, etc. (OB_0684)
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685) - 1314 lire_ecrire
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685)
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685) - 1314 lire_ecrire
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685)
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685) - 1314 lire_ecrire
Utiliser des moyens mnémotechniques. Ex. : mémorisation en 3 temps, phono-alphabet, etc. (OB_0685)
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686) - 1315 lire_ecrire
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686)
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686) - 1315 lire_ecrire
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686)
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686) - 1315 lire_ecrire
Raconter une histoire à des pairs ou écouter une histoire racontée par un pair. (OB_0686)
Demander de l'aide à un adulte. (OB_0687) - 1316 lire_ecrire
Demander de l'aide à un adulte. (OB_0687)
Évaluer sa fluidité en lecture avec un chronomètre. (OB_0688) - 1317 lire_ecrire
Évaluer sa fluidité en lecture avec un chronomètre. (OB_0688)
Lire un mot avec une lettre manquante. (OB_0689) - 1318 lire_ecrire
Lire un mot avec une lettre manquante. (OB_0689)
Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690) - 1319 lire_ecrire
Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690)
Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690) - 1319 lire_ecrire
Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690)
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Lire des mots du quotidien (étiquettes, affiches, etc.). (OB_0690)
L’intérêt pour la lecture - 1320 lire_ecrire
J'apprends à lire : L’intérêt pour la lecture
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691) - 1321 lire_ecrire
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691)
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691) - 1321 lire_ecrire
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691)
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691) - 1321 lire_ecrire
Observer la page couverture d'un livre, le titre, l'auteur et l'illustrateur. (OB_0691)
Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692) - 1322 lire_ecrire
Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692)
Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692) - 1322 lire_ecrire
Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692)
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Observer les éléments de la quatrième de couverture (le résumé). (OB_0692)
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693) - 1323 lire_ecrire
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693)
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693) - 1323 lire_ecrire
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693)
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693) - 1323 lire_ecrire
Connaître l'importance de la lecture dans le quotidien. (OB_0693)
À venir - Expliquer l'histoire de la lecture. (OB_0694) - 1324 lire_ecrire
À venir - Expliquer l'histoire de la lecture. (OB_0694)
Découvrir les différents alphabets dans le monde. (OB_0695) - 1325 lire_ecrire
Découvrir les différents alphabets dans le monde. (OB_0695)
La compréhension de textes - 1330 lire_ecrire
J'apprends à lire : La compréhension de textes
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696) - 1331 lire_ecrire
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696)
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696) - 1331 lire_ecrire
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696)
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696) - 1331 lire_ecrire
Observer les illustrations d'une histoire pour la comprendre. (OB_0696)
Prédire la fin ou la suite d'une histoire. (OB_0697) - 1332 lire_ecrire
Prédire la fin ou la suite d'une histoire. (OB_0697)
Exprimer son point de vue sur une histoire. (OB_0698) - 1333 lire_ecrire
Exprimer son point de vue sur une histoire. (OB_0698)
Répondre à des questions sur un texte. (OB_0699) - 1334 lire_ecrire
Répondre à des questions sur un texte. (OB_0699)
J'apprends à écrire - Tenir son crayon - 1400 lire_ecrire
J'apprends à écrire - Tenir son crayon
Utiliser des outils d'écriture (progression à suivre). (OB_0700) - 1411 lire_ecrire
Utiliser des outils d'écriture (progression à suivre). (OB_0700)
Dessiner en tenant le crayon dans la paume de sa main. (OB_0701) - 1412 lire_ecrire
Dessiner en tenant le crayon dans la paume de sa main. (OB_0701)
Dessiner avec le pouce opposé à l'index. (OB_0702) - 1413 lire_ecrire
Dessiner avec le pouce opposé à l'index. (OB_0702)
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703) - 1414 lire_ecrire
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703)
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703) - 1414 lire_ecrire
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703)
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703) - 1414 lire_ecrire
Tenir le crayon selon les bonnes méthodes de prise du crayon (efficacité d'écriture). (OB_0703)
J'apprends à écrire - Lettres de l'alphabet - 1420 lire_ecrire
J'apprends à écrire - Lettres de l'alphabet
Connaître le phono-alphabet. (OB_0704) - 1421 lire_ecrire
Connaître le phono-alphabet. (OB_0704)
Dessiner sur différentes matières. (OB_0705) - 1422 lire_ecrire
Dessiner sur différentes matières. (OB_0705)
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706) - 1423 lire_ecrire
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706)
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706) - 1423 lire_ecrire
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706)
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706) - 1423 lire_ecrire
Discriminer les lignes brisées, les lignes courbes et les cercles. (OB_0706)
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707) - 1424 lire_ecrire
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707)
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707) - 1424 lire_ecrire
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707)
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707) - 1424 lire_ecrire
Reproduire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles en suivant un modèle. (OB_0707)
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708) - 1425 lire_ecrire
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708)
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708) - 1425 lire_ecrire
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708)
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708) - 1425 lire_ecrire
Dessiner de mémoire des lignes brisées, des lignes courbes et des cercles. (OB_0708)
Tracer les lettres majuscules en suivant le pointillé. (OB_0709) - 1426 lire_ecrire
Tracer les lettres majuscules en suivant le pointillé. (OB_0709)
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710) - 1427 lire_ecrire
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710)
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710) - 1427 lire_ecrire
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710)
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710) - 1427 lire_ecrire
Reproduire les lettres majuscules en suivant un modèle. (OB_0710)
Écrire les lettres majuscules de mémoire. (OB_0711) - 1428 lire_ecrire
À venir - Écrire les lettres majuscules de mémoire. (OB_0711)
Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712) - 1429 lire_ecrire
À venir - Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712)
Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712) - 1429 lire_ecrire
À venir - Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712)
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À venir - Tracer les lettres minuscules en suivant le pointillé. (OB_0712)
Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713) - 1430 lire_ecrire
À venir - Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713)
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À venir - Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713)
Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713) - 1430 lire_ecrire
À venir - Reproduire les lettres minuscules en suivant un modèle. (OB_0713)
Écrire les lettres minuscules de mémoire. (OB_0714) - 1431 lire_ecrire
À venir - Écrire les lettres minuscules de mémoire. (OB_0714)
Écrire entre deux lignes espacées. (OB_0715) - 1432 lire_ecrire
Écrire entre deux lignes espacées. (OB_0715)
Écrire entre deux lignes rapprochées. (OB_0716) - 1433 lire_ecrire
À venir - Écrire entre deux lignes rapprochées. (OB_0716)
Écrire sans ligne. (OB_0717) - 1434 lire_ecrire
Écrire sans ligne. (OB_0717)
Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718) - 1435 lire_ecrire
À venir - Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718)
Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718) - 1435 lire_ecrire
À venir - Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718)
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À venir - Reproduire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture) en suivant un modèle. (OB_0718)
Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719) - 1436 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719)
Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719) - 1436 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719)
Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719) - 1436 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire toutes les sortes de lettres dans des trottoirs d'écriture (lignes d'écriture). (OB_0719)
J'apprends à écrire - Les mots - 1450 lire_ecrire
J'apprends à écrire - Les mots
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720) - 1451 lire_ecrire
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720)
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720) - 1451 lire_ecrire
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720)
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720) - 1451 lire_ecrire
Écrire des mots en suivant le son des lettres (écriture rapprochée). (OB_0720)
Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721) - 1452 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721)
Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721) - 1452 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721)
Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721) - 1452 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de mots courants. Ex. : maman, papa, maison, etc. (OB_0721)
Reproduire des mots courants en suivant un modèle. (OB_0722) - 1453 lire_ecrire
Reproduire des mots courants en suivant un modèle. (OB_0722)
À venir - Écrire de mémoire des mots courants. (OB_0723) - 1454 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire des mots courants. (OB_0723)
Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724) - 1455 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724)
Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724) - 1455 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724)
Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724) - 1455 lire_ecrire
À venir - Mémoriser l'orthographe de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0724)
Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725) - 1456 lire_ecrire
À venir - Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725)
Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725) - 1456 lire_ecrire
À venir - Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725)
Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725) - 1456 lire_ecrire
À venir - Reproduire de nouveaux mots de vocabulaire en suivant un modèle. (OB_0725)
Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726) - 1457 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726)
Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726) - 1457 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726)
Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726) - 1457 lire_ecrire
À venir - Écrire de mémoire de nouveaux mots de vocabulaire. (OB_0726)
J'apprends à écrire - Les stratégies d'écriture - 1480 lire_ecrire
J'apprends à écrire - Les stratégies d'écriture
Découper le mot à écrire en syllabes. (OB_0727) - 1481 lire_ecrire
À venir - Découper le mot à écrire en syllabes. (OB_0727)
Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728) - 1482 lire_ecrire
À venir - Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728)
Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728) - 1482 lire_ecrire
À venir - Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728)
Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728) - 1482 lire_ecrire
À venir - Utiliser un référentiel illustré pour bien orthographier un mot (dictionnaire visuel). (OB_0728)
Demander de l'aide à un pair. (OB_0729) - 1483 lire_ecrire
Demander de l'aide à un pair. (OB_0729)
À venir - Demander de l'aide à un adulte. (OB_0730) - 1484 lire_ecrire
À venir - Demander de l'aide à un adulte. (OB_0730)
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731) - 1485 lire_ecrire
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731)
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731) - 1485 lire_ecrire
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731)
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731) - 1485 lire_ecrire
Repérer les difficultés potentielles d'un mot. Ex. : lettre muette, consonnes doubles, etc. (OB_0731)